مدارس خاصة تبادر بـ 3 سيناريوهات لتدريس الذكاء الاصطناعي

أعدت المدارس الخاصة لتدريس الذكاء الاصطناعي من العام الدراسي المقبل 2025-2026 من خلال ثلاثة سيناريوهات مختلفة ، وعلى الرغم من أن قرار دمج المواد في المناهج التعليمية للمدارس العامة فقط ، فقد قرر “الخاص” الاستمرار في التنمية التعليمية ، من أجل بناء الأجيال القادرة على الأدوات المستقبلية.

تتضمن السيناريوهات الثلاثة “التوقع الذكي” ، من خلال إدخال الوحدات الأولية في الذكاء الاصطناعي داخل فصول الحوسبة ، و “الحلول السريعة” ، من خلال التعاقد بشكل عاجل مع منصات التدريب الخارجية لتوفير محتوى إلكتروني سريع للمعلمين والطلاب ، دون خطة طويلة المدى ، بالإضافة إلى “الشركاء مع SECTORT” مع توفير برامج التدريب والمنظمات المعتادة.

بينما قررت المدارس الأخرى الانتظار حتى الاستفادة من تجربة التطبيق الفعلية لتدريس الموضوع في المدارس الحكومية ، مع البحث عن عمليات التنمية الرقمية ، سواء من حيث المناهج أو قدرات الكوادر التعليمية.

“لقد بدأنا بالفعل في تضمين مفاهيم الذكاء الاصطناعي في أنشطة الحوسبة ، تقديراً لأهمية الاستعداد المسبق ، بالإضافة إلى عدد من معلمي التكنولوجيا للمشاركة في الدورات التدريبية المتخصصة التي تنظمها الشركات الفنية المرموقة ، وقمنا أيضًا بإعداد خطة متكاملة للدخول تدريجياً للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية الثانية والثالثة.

وأوضح أن المجموعة اعتمدت نهجًا مختلفًا من خلال الدخول في شراكة مباشرة مع شركة تقنية وطنية ناشئة ، والتي تحصل على محتوى تعليمي للذكاء الاصطناعي الذي يناسب فئات عمرية مختلفة ، وشملت الاتفاقية أيضًا تدريبًا عمليًا للمعلمين وتوفير أدوات ذكية داخل الطبقات ، وتثير المجموعة لتحويل هذه الخطوة إلى نقطة قوة ضمن استراتيجيتها لتجتذب الآباء الذين يبحثون عن التثقيف الحديث.

أكد مدير مدرسة دبي الحديثة ، خالد عبد الحميد ، على أن المدرسة تعاقدت مع مزود تدريب إلكتروني يوفر المحتوى في الذكاء الأولي ، وأشار إلى أنه طلب من المعلمين إكمال الدورة خلال عطلة الصيف ، وأوضح أن المدرسة لم تضع بعد أن تمتع بالمدرسة في الإبلاغ عن التأخير في الإحساس بالمواد التي تم الاعتماد عليها. نظام منهجي لتعليم جميع الطلاب وفقًا لاتجاهات الوزارة.

وقال إن «التحول الذي نشهده في المدرسة يتجاوز الأدوات اللازمة للوصول إلى تطوير الذكاء الرقمي والذكاء الأخلاقي والذكاء التفاعلي ، وهذه ليست أساليب بل طرق تفكير جديدة. الجميع ، حيث يتم أخذ تدرج المعرفة في الاعتبار ، مع عدم استبعاد الطلاب غير الفنيين ، بل لتدريبهم على الفهم النقدي والاستخدام المسؤول.

أشارت مديرة مدرسة نبراس آلان الخاصة ، سارة طارق ، إلى أن المدرسة لم تبدأ أي خطوات فعلية نحو تدريس الذكاء الاصطناعي ، وأوضحت أن إدارة المدرسة قد اتبعت الأخبار المتعلقة بتطبيق الموضوع في المدارس الحكومية ، لكنها لا تزال تنتظر تعميمًا رسميًا من الوزارة فيما يتعلق بتفاصيل المناهج الدراسية والميكانيكية ، ولكن حتى يتم إكمال الصورة التي تتمثل في التعلم ، أو تتمثل في التعلم ، أو تتجه نحو الأهداف أو الأهداف. موجه إلى تدريب متخصص ، بالإضافة إلى توفير بيئة مجهزة لدمج الذكاء الاصطناعي في التعليم المدرسي والتعلم.

من جانبها ، أكد مدير مدرسة AL -Diaa Scientific ، Kholoud Fahmy ، أن الإدارة قد اختارت قرار تأجيل أي خطوات تنفيذية حتى يتم تطبيق التجربة الحكومية في العام المقبل ، والتي تسمح بالاستفادة منها فيما يتعلق بأساليب التطبيق وتدريب كوادرها رقميًا ، وتحديث المناهج.

من جانبها ، أكدت الخبير التعليمي ، نورا آل مهرمي ، أن المدارس الخاصة تحتاج إلى إطار ينظم تدريس محتوى الذكاء الاصطناعي وفقًا للعصر.

وأشارت إلى أن القدرة الفنية المتغيرة والبنية التحتية بين مدرسة وآخر ، تشكل واحدة من أهم التحديات في مجال التعليم الخاص ، بالإضافة إلى الحاجة الملحة إلى تأهيل الكوادر التعليمية.

قدمت AL -Muhairi توصيات لتوسيع التجربة بطريقة تضمن تطبيقها في المدارس الخاصة ، والتي تتضمن وضع إطار لتدريس المواد في تلك المدارس ودمج الذكاء الاصطناعي كعنصر أساسي في تدريب المعلمين الجدد وتأهيلهم.

وشددت على أهمية تشجيع المدارس على توثيق الوثائق العلمية لخبراتها ومشاركتها محليًا ودوليًا ، وتحفيز الشراكة مع شركات التكنولوجيا لإثراء بيئة الفصل بأدوات ذكية ، وقياس التأثير التعليمي لتعليم الذكاء الاصطناعي لتحقيق الطلاب ومهاراتهم.

وأوضحت أن المدارس الخاصة تجسد اليوم مختبرًا تعليميًا ديناميكيًا لمستقبل التعليم ، وبينما تتحرك الدولة بوتيرة واثقة نحو دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم الوطني ، تريد المدارس الخاصة اللحاق بالتقدم من خلال صياغة سيناريوهات واقعية وملهمة ، وتبني العقول الجاهزة للعالم الذي يتحرك مع الخوارزميات والتفكير غير الافتراضي.