الذكاء الاصطناعي والغش الذكي: هل تنقذنا الامتحانات الشفوية؟

مع التقدم الهائل في تقنيات الذكاء الاصطناعي ، سرعان ما تحول هذا المجال من أداة داعمة للتعليم إلى سلاح ذو حدين. بينما يتم استخدام الذكاء الاصطناعي لمساعدة الطلاب على البحث والتعلم وتحفيز التفكير ، في المقابل ، الممارسات المثيرة للقلق ، وأبرزها استخدام هذه التقنيات المتقدمة في الغش داخل قاعات الامتحانات.

لم يعد الغش يقتصر على الوسائل التقليدية مثل الأوراق الصغيرة أو العلامات السرية ، ولكن يعتمد ذلك على أدوات أكثر تقدمًا ، مثل سماعات الرأس اللاسلكية ، والنظارات المجهزة بالكاميرات ، وتطبيقات الذكاء الاصطناعي القادرة على قراءة الأسئلة وتوليد إجابات في ثوانٍ. في الواقع ، تسمح بعض التطبيقات بتصوير السؤال باستخدام هاتف ذكي وتحليل محتواه فورًا من خلال أدوات مثل “chatgpt” أو “Deepseek” وغيرها ، مما يجعل اكتشاف الاحتيال أكثر صعوبة من أي وقت مضى.

تجربة الجامعة البريطانية للقراءة

في تجربة رائعة ، أجرى باحثون من الجامعة البريطانية في Reding اختبارًا عمليًا على قدرة الذكاء الاصطناعي على اجتياز الامتحانات دون اكتشاف. أنشأ الفريق 33 هوية طالب مزيفة ، والتي قدموا من خلالها إجابات في امتحان علم النفس ، مكتوبة بالكامل باستخدام “chatgpt-4” دون أي تدخل بشري. تم إرسال هذه الإجابات إلى المصححين داخل النظام العادي ، دون إبلاغهم بطبيعتهم الاصطناعية.

كانت النتائج مروعة: لم يتم اكتشاف 94 ٪ من الإجابات على أنها تم إنشاؤها تلقائيًا ، بل تم الحصول عليها بدرجات أعلى من إجابات الطلاب الحقيقيين. أثارت هذه النتائج جدلًا واسع النطاق ، ودعت الجامعة إلى إعادة النظر في أساليب التقييم ، والتركيز على المهارات الحرجة والتقييمات العملية كوسيلة لتقليل الاحتيال بناءً على الذكاء الاصطناعي.

تهديد لجوهر التعليم

لا ينبع القلق من تهديد النزاهة الأكاديمية فحسب ، بل يخاطر حقيقي على جوهر العملية التعليمية. الطالب الذي يعتمد على الذكاء الاصطناعي في الاحتيال يحرم نفسه من تطوير مهاراته ، مما يهدد بالأجيال العليا التي تحمل شهادات دون كفاءة حقيقية. والأسوأ من ذلك ، أن إحباط هذا الواقع للطلاب المجتهدين ، الذين يرون زملائهم الغشين ، يحقق نتائج أفضل بطرق غير عادية. هذه نتائج كارثية ، لا شك في ذلك.

الذكاء الاصطناعي: أداة للإبداع ، وليس الخداع

بدلاً من مقاومة الذكاء الاصطناعي ، تشير الدراسات التعليمية إلى تكاملها في العملية التعليمية أخلاقياً ووعيًا ، من خلال تشجيع الطلاب على استخدامها في البحث وتحليل الأفكار وصياغةها ، ضمن الضوابط الواضحة. المشكلة ليست في التقنية نفسها ، ولكن كيفية استخدامها. الذكاء الاصطناعي هو أداة قوية يمكن أن تسهم في تطوير أداء الطالب ، ولكن بشرط أن يظل تحت سيطرة الإنسان وفهمه ، ولا يتحول إلى بديل للتفكير والإجابة عليه دون وعي.

امتحانات شفهي: حل ذكي في مواجهة الاحتيال الذكي

تعد الفحوصات الشفوية خيارًا واعداً في مواجهة تحديات الاحتيال المعاصر ، وخاصة في الدورات والجامعات المتخصصة. إنه يمكّن الأستاذ من تقييم الفهم الحقيقي للطالب ، وقدرته على التحليل والتفكير على الفور ، والتعبير عن أفكاره بلغته الخاصة ، بعيدًا عن تدخل الأدوات الخارجية. من الصعب أيضًا الغش أو الاعتماد على التحضير غير الفعال.

حلول مقترحة لمكافحة الاحتيال

بالإضافة إلى الحلول التقنية المعتادة ، مثل تنويع نماذج الامتحانات ، ومراقبة تكثيف ، ومصادرة الأجهزة الذكية ، يمكن اعتماد تدابير أخرى أكثر فعالية ، بما في ذلك:

– تعزيز الوعي الأخلاقي للطلاب من خلال حملات التوعية الواسعة التي تؤكد أن “كل من يغش ليس منا” ، كما هو مذكور في الحديث النبيل.

فرض عقوبات رادع ، مثل كتابة ملاحظة الاحتيال في شهادة الطالب عندما ثبت ، كما حدث في بعض الجامعات الفرنسية هذا العام ، وهي خطوة قد تكون مؤلمة ولكنها فعالة.

– تخصيص نسبة مئوية من التقييم للامتحانات الشفوية ، وخاصة في التخصصات التي لا تشمل أعدادًا كبيرة من الطلاب. قد تكون هذه النسبة في حدود 30 ٪ من الدرجة النهائية من نفس الدورة ، والتي تشجع الطلاب على إعداد جاد ، ويكشف بسهولة من يعتمد على الغش في الجزء المكتوب.

كلمة أخيرة

التحدي رائع ، لكنه ليس مستحيلًا. مع الإدراك السريع لطبيعة هذا التحول وإعادة صياغة أنظمة التقييم ، يمكن للمؤسسات التعليمية الحفاظ على سلامة التعليم ، وضمان أن الذكاء الاصطناعي هو عبد قيادي ، وليس سيدًا محكمًا.

* قسم الرياضيات – جامعة البحرين